儿童观

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儿童观 儿童观 蒙台梭利的儿童观体现出她对早期教育的重视，她强调“内在的生命力”是儿童心理发展的原动力，她认为个体与生俱来的这种神秘力量的赋予了个体积极的生命活动，并驱使儿童的生命活动表现出不同阶段的心理“敏感期 ”；同时蒙台梭利也关注环境与教育对心理发展的影响，强调为儿童创造“有准备的环境”来保障儿童的自发活动。具体地说，蒙台梭利的儿童观体现在四个方面： 首先 ，强调在儿童发展过程中存在着独特的心理胚胎期。她认为人类有两个胚胎期：一个是在母体内生长发育的过程，可称为“生理的胚胎期”；另一个则是人类独有“心理（精神）胚胎期”（ 0-3 岁），这个时期是人类心理活动产生与发展的最重要时期。 其次 ，蒙台梭利认为婴幼儿具有一种下意识的、不自觉的感受能力与特殊的鉴别力，称为“吸收心理”。儿童这种自然吸取与创造性的功能是成人没有的，在蒙氏《有吸收力的心理》中，这样阐述“成人接受印象并将其存储于大脑中，但成人自己依然与其保持分离，就像一个花瓶与其容纳的水相分离一样。然而婴儿却要经历一个转化的过程，印象不仅进入其心理，而且形成其心理。这些印象本身在儿童身上得到具体化，儿童创造了自己的‘心理肌肉'。用于发现周围的事物，儿童的这种心理叫‘吸收的心理'。” 为此，教育者必须为儿童尽可能创造“有准备的环境”并提供丰富的精神营养，供儿童吸收。 第三 ，蒙台梭利认为儿童心理发展过程中也有着与动物生理发展中类似的“环境敏感期”现象 。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童就会永远失去并永远失去这个自然取胜的机会。蒙台梭利还试图区分了儿童不同心理的敏感期 : 感觉的敏感期（ 2 到 5 岁）、秩序的敏感期 (1 岁到 4 岁 ) 、细节的敏感期（ 2 岁到 5 岁）、语言的敏感期（ 2 月到 8 岁）、手的动作敏感期（ 1.5 岁到 3 岁）、行走动作敏感期（ 1 岁到 6 岁）。 第四 ，将儿童心理发展分为三个阶段：第一阶段（ 0-6 岁），分为心理胚胎期（ 0-3 岁）和个性形成期（ 3-6 岁）。在 0-3 岁心理胚胎期，儿童主要借助吸收力来适应生活，无意识地感受周围的环境。 3-6 岁个性形成期是儿童心理从无意识向有意识发展的转折阶段，此阶段的儿童继续充实和发展着 3 岁前的各种能力并予以有意识地加工，儿童独特的个性色彩在不同生长环境与内在本能的交融中形成着。第二阶段（ 6-12 岁），是儿童增长学识与艺术才能，有意识地学习时期。这一阶段的儿童心理已有了很大的稳定性，开始具有抽象思维能力，产生道德意识与责任感。第三阶段（ 12-18 岁），儿童进入青春期，有了自己的理想，产生了爱国和荣誉感。 " ┇┇ ┇ [/url]

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